Tanulás

Miért kellene ugyanabba az osztályba bevonni a fogyatékossággal élő és anélkül gyermekeket?

Miért kellene ugyanabba az osztályba bevonni a fogyatékossággal élő és anélkül gyermekeket?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Minden nap sok fogyatékossággal élő fiú és lány játszik osztályt az általános iskolákban oktatás céljából. Ezekben a központokban íróasztallal rendelkeznek fogyatékossággal élő kollégákkal. Mindegyik útnak elméletileg egyenletesnek kell lennie, másrészt bonyolultnak kell lennie az előbbieknek, akiknek a számos fizikai akadály megkerülése mellett meg kell akadályozniuk a még nem látható akadályokat is, vagyis az átláthatóságot lassító emberi előítéleteket, lelassítják a kerekes székeket, és akadályozzák a fejlődést. Elkerülhetetlen, hogy a kétség később a környezetben rejlik: Jó-e a fogyatékossággal élő és a fogyatékossággal élő tanulók bevonása ugyanabba az osztályba?

Mielőtt bármilyen következtetést meghoznánk, fontos szem előtt tartani, hogy alapvető fontosságúnak tartom a speciális oktatási központokban végzett munkát. Ezek sok hallgató számára szükségesek, ha a kérdéses eset ezt megköveteli, és a szakemberek és a család úgy gondolják.

Ha azonban kétséges, hogy fogyatékossággal élő gyermekek meglátogathatják-e a szokásos központot, kényelmes arra emlékezni az oktatás, valamint az árukhoz és szolgáltatásokhoz való hozzáférés jog - és nem kiváltság- mindenki számára, fogyatékkal élő gyermekek számára is.

Az oktatási rendszernek figyelembe kell vennie és figyelembe kell vennie a különféle típusú embereket, a különböző tanulási arányokat, képességeket, érdekeket, társadalmi és / vagy személyes helyzeteket, és reagálnia kell mindegyikre; éppen azért, mert nem mind egyformának kell lennünk, sem a fogyatékossággal élő gyermekeknek, mivel minden ember egyedi.

Amit az oktatási rendszernek garantálnia kell, az minden egyén számára lehetővé teszi annak maximális potenciáljának elérését az azt magában foglaló összes dimenzióban, sajátos képességeik alapján, mivel mindenki egyedi, mivel nem csak egy szellemi hányados eredményei vagyunk. . Mindegyik amennyire csak megy. Meg kell állítanunk ezt gondolni a különbség nem egyenértékű az alacsonyabbrendűséggel.

Ebben az értelemben az integrációt kétirányú utcának tekintem. Elmagyarázom. Bebizonyosodott, hogy ha valamely típusú fogyatékossággal élő gyermek rendszeres központba megy, és érintkezésbe kerül korú fiúkkal és lányokkal, normalizált környezetben és összefüggésben, akkor az hatalmas előnyökkel jár.

A haladás különféle területeken nyilvánvaló: stimuláció az expresszív és átfogó nyelvben, motoros stimuláció, intellektuális fejlődés, viselkedési kontroll (tanulás utánzás segítségével). A társaikkal való kapcsolat lehetővé teszi ezeket az előrelépéseket, elősegítik őket, motiválják, ösztönzik őket, és mindezek mellett növekednek.

Most, hogy a kijárat befejeződött, csak vissza kell tennünk. A fogyatékossággal nem élő gyermekek a többi osztálytársukkal történő mindennapi kapcsolatfelvétel során megfigyelik, hogy több erőfeszítést kell tenniük, mint amennyire hasonló vagy még alacsonyabb célok elérése érdekében. Ennek ellenére nem csalódnak, vagy nem feladják könnyen, hanem megpróbálják javulni, ha lehetséges, anélkül, hogy elveszítik a mosolyu; nem adják fel, harcolnak, nem felelnek meg és lehetőségeik mértékében előrehaladnak, bizonyos esetekben fájdalommal élve.

Ezekben az osztályokban vannak spontán helyzetek, amelyek közöttük természetesen felmerülnek: Segítenek egymásnak, szolidaritást mutatnak, egymás helyére állítják magukat és arra a következtetésre jutnak, hogy bár vannak olyan dolgok, amelyeket fogyatékkal élő kollégáik nem tudnak és nem tudnak megtenni, sokan mások is, ha nem ugyanaz, mint ők, tehát különböző. De vajon jól tudunk-e mindent megtenni? Ennek eredménye, hogy kapcsolatba lépve ezekkel a (fogyatékossággal élő) kollégákkal olyan tanulási sorozatot és értékeket hoznak számukra, amelyek általában kiváltság, és miért nem is joga.

Biztosíthatom Önöket, hogy általában azok az osztályok, amelyekben fogyatékossággal élő gyermekek vannak, inkább egyesített osztályok, különleges légkörben, biztosan érett és kifejezetten támogatóbb, tágabb és mindenekelőtt emberségesebb.

Ezért vagyok benne biztos a felvételnek oda-vissza útnak kell lennie, ahol a végeredmény kölcsönös haszon, és ha bármilyen kérdés felmerül, akkor feltehetjük a kérdést: Ki részesíti a legjobban ebben a folyamatban?

Szerző: Miguel Domínguez Palomares, korai gyermekkori nevelő

További cikkeket olvashat a Miért kellene ugyanabba az osztályba bevonni a fogyatékossággal élő és anélkül gyermekeket?, a Helyszíni tanulás kategóriában.


Videó: Láss meg engem! (Augusztus 2022).