Iskola

A tanár nagy kihívása az osztályban élő gyermekek érzelmeinek kidolgozása

A tanár nagy kihívása az osztályban élő gyermekek érzelmeinek kidolgozása


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Úgy tűnik, hogy általános egyetértés van abban, hogy a gyermekeknek és a serdülőknek oktatásuk „valamilyen” pontján „valamit” kell kapniuk az érzelmekről. Elismerték az érzelmek fontosságát a gyermekek és serdülők fejlődésében. De a „mit és hogyan” különféle javaslatok tartalmaznak. Nyilvánvalónak tűnik az A tanár nagy kihívása ma az osztályban lévő gyermekek érzelmeinek kidolgozása.

A neuropszichológia legújabb fejlődése után az összes következtetés arra utal, hogy érzelmeink nem előre meghatározott reakciók, és hogy nem magyarázhatók az adott pillanat körülményei szerint. Megmutatják a legújabb felfedezéseket a nagy bonyolultság, amely az emberek mindegyikében rejlik, felnőttek és gyermekek.

- Ez elsősorban az érzelmek nem csak a környezetre adott reakciók, mivel sem a világon, sem az életben nincs semleges álláspont: amikor döntenek arról, hogy mely tanulmányokat végez, kivel osztja meg az életet, amikor átjárja az utcát vagy bevásárló listát készít. Gyermekeink és diákjaink megtanulják szembenézni az összes tapasztalt helyzettel, ami kudarc, mi dühös, mi boldoggá teszi őket vagy mi zavarja őket.

2. És másrészt az érzelmek az egyediségünkhöz, az egyedi természetünkhöz vezetnek mi mindannyian különbözik emberektől. Az érzelmek beszámolnak a múltunkról, személyiségünkről, genetikai örökségünkről, arról, hogy hogyan ébredtünk ma reggel, vagy hogy mit ettünk. Összeállíthatunk egy végtelen listát.

És mindez egyszerre jár annak érdekében, hogy egyedi jelentést kapjon a pillanatunkban, amikor élünk. Ha fel tudjuk ismerni ezt az egyediséget felnőttekben, akkor közelebb kerülünk hallgatóink érzelmeihez is. Beszélgetés az udvaron, az anyag megosztása, a vizsga utáni eredmény megvárása, az első legjobb barát ... Ezek a pillanatok, amelyeket minden hallgató egyedi módon él.

Ezzel a forgatókönyvvel Úgy tűnik, hogy nem lehet pozitív vagy negatív érzelmeket megítélni, vagy szülõként és oktatóként döntsön, melyiket szeretnénk, ha gyermekeink vagy diákjaink érezzék, vagy milyen érzelmeket kellene érezniük. Hasonlóképpen nem lehet megtanítani őket, hogyan kell érezni.

Tehát melyik oktatási javaslat jobban megfelel az új felfedezéseknek a neuropszichológia területén? Az a módszer, ahogyan megismerhetjük az egyes személyek egyediségét dolgozzon az érzelmek alapján, hogy felismerje őket, mert magukról beszélnek.

Saját érzelmeinek ismerete lesz a növekedés kiindulópontja gyermekkorban és serdülőkorban. És ne tégy félre, ez egyben a felnőttkori növekedési folyamatok első lépése is. Mi, felnőttek, abban különböznek egymástól, hogy több erőforrással rendelkezzünk, de a létfontosságú kihívások megegyeznek azokkal, amelyeket kicsi gyermekeinknek meg kell tapasztalniuk.

Ezért szükséges:

1. Tervezze meg az eszközöket a hallgató érési állapotának megfelelően.

2. Dedikáljon időt a tantervek kivételével, amely kizárólag az önismerésnek szentelt idő, életkorától függően nagyon hasznos alternatíva lehet.

De, amint már korábban elmondtuk, ez csak a személyes növekedés első lépése. Mivel miután csinálják a gyerekek és serdülők, miután érzik magukat és megtanultak kifejezni, mit csinálnak vele?

Ez már nem korlátozódhat egyetlen tárgyra, mert erre a kérdésre válaszolni az élet megtanulása. Ez a kihívás, amely a gyermekek és serdülők előtt áll, és ez a kihívás a felnőttek számára is, akik kísérik őket, a tanárok, a szülők, az anyák. Ez az oktatási kihívás nagybetűkkel. Tudja, hogy érzem magam és hogyan kapcsolódok a döntésekhez ez egy jó oktatás célja.

Általában mi, felnőttek, túl sokat sietünk, hogy a gyermekek operatív viselkedést szerezzenek, természetesen álláspontunk szerint. Hogy nem húzzák a széket, hogy nem beszélnek az osztályban, hogy „kérem” dolgokat kérnek, hogy nem kortyolgatják a levest, hogy kölcsönadják a játékaikat, hogy nem bántalmazzák a bútorokat ...

Ezért nem meglepő, hogy az iskolai oktatásban elkötelezettek olyan szabályozási javaslatok iránt, amelyek jobban szolgálják a felnőttek, mint a gyermekek és serdülők igényeit, amikor az a fontos, hogy megtanulják kreatív módon pozicionálni magukat az életükben és életük szerzőikké válnak, felelősek a saját életükért, és együttműködnek a társadalomban.

A jármű az érzelmeink ismeretétől a növekedéshez az emberek közötti kapcsolatokon megy keresztül. Hiábavaló gyorsan megtanulni a felnőttek által elfogadott és pozitívan értékelt magatartást, ha nem vesszük figyelembe azt a kérdést, hogy ki akarok lenni másokkal. Mivel ez a kérdés támasztja alá a személyes növekedés folyamatait, ez a nagy kreativitás, amelyet elvárnunk kell a gyermekektől és a hallgatóktól.

És a gyerekek ezt napi szinten, családjukban, testvéreikkel, születésnapi partijukon tanulják meg, de van egy hely, amelyet pontosan az oktatásuknak szántak, az iskolát. A matematika, a nyelv vagy a testnevelés osztályán az interperszonális kapcsolatok vannak veszélyben, a tanár és a hallgatók, valamint a hallgatók között. Ezek a kapcsolatok képesek mindenki növekedéséhez.

Hol máshol tanulnak gyermekek és serdülők?

További cikkeket olvashat a A tanár nagy kihívása az osztályban élő gyermekek érzelmeinek kidolgozása, az iskola / főiskola kategóriájában a helyszínen.


Videó: Vigyél el S01E05 Take Me Out RTL KLUB (Február 2023).